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Docencia e investigación: una relación imprescindible en la UPS

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En Ecuador, desde 2008, las Instituciones de Educación Superior (IES) entraron en un proceso de evaluación, donde el número de publicaciones científicas generadas por los docentes se consideró un factor de acreditación. Desde entonces, la producción académica y científica ha ganado importancia en el país, ya que permite la construcción material del conocimiento.

La Ley Orgánica de Educación Superior (LOES), promulgada en 2010, juega un rol importante en la producción científica del país, ya que establece que los docentes de la IES deben cumplir actividades de docencia, investigación y vinculación social, así como contar con una maestría y el 70% de ellos un doctorado en universidades de investigación a nivel internacional.

La producción académica y científica representa un compromiso con la sociedad, ya que la divulgación de los resultados contribuye con el desarrollo social y económico. En la Universidad Politécnica Salesiana (UPS) están comprometidos con su labor y por ello generan investigación desde distintas áreas, como en los Posgrados, en sus tres sedes: Quito, Guayaquil y Cuenca.

Producción conocimiento

En los Posgrados de la UPS, los docentes y estudiantes se involucran en proyectos de investigación, como parte de los trabajos de titulación para finalizar su programa de estudio, donde investigan diversas temáticas y generan soluciones a problemas sociales. Al finalizar su trabajo, estos se envían a revistas indexadas de alto impacto internacional para aportar a los índices de producción científica del país.

A continuación, te presentamos algunos de los trabajos de investigación que se han desarrollado por estudiantes y docentes de Posgrados UPS y que son parte de revistas y bases de datos internacionales:

Desarrollo turístico

Entre los trabajos investigativos más recientes está el de Juan Pablo Vázquez, director nacional de la maestría en Administración de Empresas de la UPS, quien obtuvo su doctorado en planificación de proyectos de desarrollo rural y gestión sostenible en la Universidad Politécnica de Madrid. Su tesis doctoral abordó el “Aprovechamiento del contenido web 2.0 para la innovación de productos turísticos sostenibles como aporte al mejoramiento de la intermediación turística”.

La investigación es parte de la producción que genera el Grupo de Investigación de la Gestión de las Mipymes de la UPS y fue publicado en la revista internacional “Sustainability”. El trabajo refleja la forma en que las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) han transformado el canal de distribución turística, que ha transformado la interacción directa entre los turistas y los operadores turísticos y, ha dado lugar a la aparición de actores de intermediación virtual.

La investigación demostró el uso del lenguaje digital como beneficio en el diseño de productos turísticos sostenibles. Se creó un conjunto de palabras con contenido semántico que fueron valorados a través de las escalas de sentimiento de la red social Facebook. Los resultados mostraron que la promoción digital favorece más a las compañías aéreas y a los albergues que a un entorno turístico sostenible como tal. Finalmente, a partir del estudio de ecuaciones de probabilidad y densidad, se utilizaron modelos predictivos para configurar iconos lingüísticos en la promoción del turismo sostenible.

Ámbito cultural

En el área cultural, una de las investigaciones más recientes es la de Wendy Palacios, graduada de la Maestría en Gestión Cultural, con el tema “Discursos de poder frente al patrimonio monumental de las iglesias del Centro Histórico de Quito. Los templos de El Robo y El Belén, las iglesias al límite” desarrollado junto a la docente Laura Falceri, quien es coordinadora de la sede Quito de la Maestría en Gestión Cultural.

Esta investigación que está indexada en la Revista de Historia, Patrimonio, Arqueología y Antropología Americana (REHPA), estudia al Centro Histórico de Quito, declarado como Patrimonio Cultural de la Humanidad, en cuanto al uso del espacio, en base a la visión de varios centros históricos, las normativas que los han regulado y la influencia de las industrias culturales, para finalmente contar una historia distinta, tras los discursos de poder y entender desde otra perspectiva la noción de patrimonio y la oportunidad de generar nuevos espacios culturales desde las iglesias de ‘El Robo’ y ‘El Belén’.

Laura Falceri, docente y coordinadora de la maestría en Gestión Cultural sede Quito, señala que desde las aulas involucran a los estudiantes en investigación para que puedan brindar soluciones a diversos problemas sociales. Por un lado, con un aporte a la producción científica y por otro, con vinculación social que permita dar un aporte a la sociedad en general.

Si estás pensando en cursar un posgrado, en el que puedas aprender y a su vez generar investigación con enfoque social, la UPS te brinda esta oportunidad.

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La UPS a través de sus posgrados aporta a la investigación científica

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La producción científica es la difusión del conocimiento generado a través de la ciencia, en actividades académicas y científicas, esta se produce, mayoritariamente, en instituciones de educación superior. La mayoría del desarrollo científico y tecnológico de un país, está mediado por la actividad académica que generan las universidades.

En un estudio realizado por investigadores en 2015, determina que la producción científica de Ecuador en 2013, fue del 0,63%, ocupando la posición 12 en América Latina, a diferencia de la producción de 2009 que fue del 0,39%. Esto denota un incremento en la investigación, influenciado por la reforma que tuvo la Ley Orgánica de Educación en 2008, donde se hace énfasis en el quehacer investigativo de las universidades.

La producción científica es el resultado de procesos de investigación que buscan dar respuesta a problemas sociales y lograr hallazgos significativos. Estas mayoritariamente se realizan por docentes investigadores, con títulos de cuarto nivel y doctorados,  por estudiantes de posgrado y grado, que aportan a la sociedad a través de sus investigaciones.

UPS y la ciencia

La Universidad Politécnica Salesiana (UPS) cuenta con 74 grupos de investigación, que han publicado 2615 artículos científicos en sus tres sedes, las publicaciones se atribuyen en un 43.37% para Quito; un 39.09% para Cuenca y un 17.54% para Guayaquil.  Se han ejecutado 618 proyectos científicos y están vigentes 201 proyectos en las tres sedes.

 Posgrados UPS, en sus tres sedes, aporta a la producción científica a través de los conocimientos que generan los directores de cada programa de cuarto nivel, así como de los estudiantes, que previo a la obtención de su título realizan una investigación con contribución social y científica. A continuación, te presentamos los artículos más representativos que se han generado desde Posgrados UPS en el 2020 y que están indexados en bases de datos internacionales, con transcendencia científica:

Maestría en Comunicación Estratégica Digital

El estudiante Alejandro Romero Guamán, bajo la dirección de la docente Narcisa Medranda, publicó el artículo científico La protesta social en la época de la posverdad: Análisis de las “fake news” en la red social Facebook durante las protestas de Ecuador del 3 al 13 de octubre de 2019, en la Revista Ibérica de Sistemas e Tecnologías de Informação indexada en Scopus.

En el artículo aborda las “Fake news” – noticias falsas- que han generado un cambio en las formas de comunicar e informarse en las sociedades actuales, influyendo en puntos de vista y, en consecuencia, en la opinión pública. Todo esto desde un análisis semiótico de los contenidos relacionados con el paro nacional de Ecuador en octubre de 2019. Léelo en http://www.risti.xyz/issues/ristie40.pdf

Maestría en Producción y Operaciones Industriales

El estudiante Carlos Maigua, junto a los docentes Isaac Simbaña, William Quitiaquez, Patricio Quitiaquez, Fernando Toapanta, Isaza Roldán, generaron el artículo científico Diseño de un Sistema de Monitoreo de Vibraciones Mecánicas en Generadores Hidroeléctricos de Media Potencia, publicado en la Revista Técnica Energía indexada en Latindex. Aquí, explican desde una concepción técnica el monitoreo continuo del comportamiento energético   de   las   señales   de   vibración, usando acelerómetros con salida proporcional al nivel de vibración de velocidad general. Puedes revisarlo en http://revistaenergia.cenace.org.ec/index.php/cenace/article/view/397/481

En este mismo programa de estudio, el estudiante Jonathan Morales, junto a los docentes Isaac Simbaña y William Quitiaquez, publicaron el artículo denominado “Modelos de optimización matemática aplicables al sector downstream y midstreamdel petróleo. Revisión de la literatura y dirección de investigaciones futuras” publicado en la Revista Técnica Energía indexada en Latindex. En este artículo se presenta una revisión de literatura sobre los modelos de  Programación Lineal y No lineal de Enteros Mixtos (MILP y MINLP, respectivamente por sus siglas en inglés),aplicados a la cadena de  suministro    del    petróleo    crudo, especialmente  en  el  sector downstreamy midstream. Toda la información se encuentra en http://revistaenergia.cenace.org.ec/index.php/cenace/article/view/398/483

Maestría en Electrónica y Automatización

Julio Zambrano Director Nacional de este programa de estudios publicó el artículo “Un algoritmo evolutivo multiobjetivo para la identificación del sistema de Wiener-Hammerstein. Un enfoque novedoso para el análisis de compensación entre complejidad y precisión” en IEEE Access, indexada en Scopus, Web of Science. Esta investigación constituye un aporte en el campo de la identificación de sistemas no lineales. Específicamente se aborda la identificación de modelos de Wiener-Hammerstein como un problema de optimización multiobjetivo, teniendo en consideración la precisión y la complejidad de un modelo. Si te interesa, revísalo en https://ieeexplore.ieee.org/abstract/document/9301305

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Blas Garzón recibe distinción como miembro de Número de la Academia Nacional de Historia

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En un acto especial, Blas Garzón Vera, docente – investigador y director de la maestría en Gestión Cultural de la Universidad Politécnica Salesiana (UPS), recibió el ascenso como Miembro académico de Número de la Academia Nacional de Historia del Ecuador. Durante el evento, desarrollado el 11 de diciembre de 2020, el historiador compartió su estudio titulado «Los salesianos y la conformación de identidades regionales”.

Con más de 111 años de labor, la Academia Nacional de Historia, es la institución intelectual y científica encargada del estudio de la Historia del Ecuador. Blas Garzón Vera, debido a sus méritos académicos, recibió esta distinción que lo compromete a continuar aportando con artículos de investigación para el boletín que emite la Academia Nacional de Historia del Ecuador, así como profundizar en estudios históricos acerca de la presencia salesiana en la región amazónica del Ecuador.

Reconocimiento

Blas Garzón Vera señaló que pertenece al Grupo de Investigación en Misión y Pueblos Indígenas, donde trabaja con colegas de otras instituciones en una exhaustiva investigación que se publicará en 2021 en el Boletín que emite la Academia Nacional de Historia. Mencionó que su ascenso significa una motivación y un compromiso para continuar avanzando en su labor como historiador.

Durante la sesión solemne expuso su investigación «Los salesianos y la conformación de identidades regionales”, donde destacó que la presencia de estos se remonta a mediados del siglo 19 y atraviesa gran parte de la historia del país. Analizó las características y el proceso de configuración de las identidades regionales, y explicó la trascendencia de las huellas Salesianas que significan la cristalización de proyectos religiosos, educativos y socio-culturales, así como su influencia ideológica en la comunidad.

El académico explicó que esta investigación inició en 2008 durante sus estudios de PhD en la Universidad Pablo de Olavide de España, concluyendo este trabajo en 2013. En 2018 publicó un libro sobre esta temática. Al ser miembro de la Academia Nacional de Historia decidió continuar investigando y se planteó el análisis de las identidades regionales con la presencia de los Salesianos en el país.

“Amplié mi área de trabajo no me he quedado investigando solo la zona de la Amazonía, que era mi lugar inicial de investigación, sino que ahora estoy estudiando otras zonas de presencia de los salesianos en el país. Esto va unido a un trabajo que realizó con otros investigadores, donde en 2012 se publicó un libro sobre la presencia de los Salesianos en Ecuador, lo que significa un esfuerzo para comprender de forma global el aporte de su presencia”, destacó Blas Garzón.

Trayectoria

Blas Garzón Vera nació en 1977 en la provincia del Azuay, es doctor en Historia de América Latina por la Universidad Pablo de Olavide de España; Magíster en estudios de la cultura por la Universidad del Azuay; Máster universitario en historia de América Latina Mundos Indígenas por la Universidad Pablo de Olavide de España y Licenciado en administración cultural por la UPS.

En 2016 fue incorporado como miembro de la Academia Nacional de Historia de Ecuador, recibió una mención honorifica en el campo cultural otorgado por el Municipio de Gualaceo. Desde el año 2000 trabaja en la UPS como docente investigador y dirige la maestría en Gestión Cultural. Ha participado en más 58 eventos académicos, pedagógicos, cursos, seminarios y jornadas académicas en todo el país.

El padre Juan Cárdenas, rector de la UPS, señaló que el académico desde muy joven se vinculó a los salesianos y una vez que formó parte de la institución, se dedicó a estudiar el modelo educativo de la congregación salesiana, para comprender y explicar el papel de los salesianos, especialmente en la Amazonía Ecuatoriano como parte del Grupo de Investigación en Misión y Pueblos Indígenas.

Finalmente, expresó que este reconocimiento llena de orgullo a la UPS y compromete al académico a continuar ejecutando investigaciones que aporten al estudio de la historia en todo el país.  

 


40 Curiosidades de las TIC en la Educación

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Entendiendo que la transformación digital educativa es inminente; en Posgrados, Universidad Politécnica Salesiana realizamos el Webinar: TIC para la educación, donde invitados nacionales e internacionales debatieron el rol de las tecnologías para el aprendizaje.

Fundamentados en el aporte de los speakers  y en la temática abordada, te traemos 40 curiosidades de las Tecnologías de la Información y Comunicación en la educación actual.

Isabel Cristina Ángel Uribe (Colombia) – MOOC y las perspectivas de uso en Ambientes Educativos.

Estadísticas

1. El 1.4% de la población mundial ha estado inscrita en un MOOC.

2. La tecnología es una de las áreas más demandas al momento de hacer un curso virtual.

3. En marzo y abril (durante la cuarentena) creció la participación en MOOC más que todo el 2019.

4. Solo el 10% de los inscritos en los MOOC termina el programa.

5. Entre 40% y 50% de los inscritos a MOOC con titulaciones (especializaciones y maestrías) terminan el programa.

 

Diferencias con la educación tradicional

6. Los MOOC no tienen restricciones para su inscripción y es parte de su atractivo.

7. La falta de interacción es la principal causa de abandono de los MOOC.

8. Lo que más extrañan los estudiantes virtuales son los procesos de interacción presencial con profesores y compañeros.

Esteban Inga (Ecuador) – Consideraciones Tecnológicas para la Adaptación docente a nuevas formas de Aprendizaje usando TIC

Situación actual de las TIC en la educación:

1. El principal problema a la que se enfrentan profesores y alumnos es el ancho de banda, 25 – 34.5 Mbps (Megabits por segundo – Promedio en la Región).

2. Se necesitan entre 75 Mbps para una familia tipo (2 hijos en clases online – mamá y papá en teletrabajo).

3. La pandemia obligó al cambio: el docente primero aprende y luego enseña.

Retos

4. Para adaptarse a las TIC hay que articular los 3 conocimientos: Disciplinario, Pedagógico y Tecnológico.

5. Los docentes deben involucrarse con la tecnología al punto de identificar hardware, software, sistemas operativos y aplicaciones tecnológicas con las que trabajar en ambientes educativos.

6. Hay que evaluar qué TIC aporta un valor agregado a la educación e incluirlas como herramientas de apoyo.

7. El modelo de aprendizaje Flipped Learning identifica 3 factores escenciales de un docente compromiso, actitud y responsabilidad para adaptarse al uso de TIC en sus clases.

8. Blended learning (educación que combina actividades presenciales y en línea) es más que un aprendizaje mixto, ahora incluye enseñanza en 3D.

Natalia Orenes (España) – Modelo educativo Flipped Learning y Blended Learning y los Sistema de Gestión de Aprendizaje (LMS).

Flipped learning, Blended learning y LMS

1. Los entornos virtuales no funcionan si no tenemos claro el modelo de aprendizaje con el que vamos a trabajar.

2. En el modelo Flipped learning invertimos el aprendizaje y las experiencias que tenemos dentro del aula.

3. El modelo BlendedLearning tiene 2 partes: presencial/síncrona (física o virtual 3D) u online/asíncrona.

4. Hay 3 pasos para crear un LMS exitoso: conocer el usuario, diseñar el itinerario de aprendizaje y planificación, diseño e implementación de las 5 Cs.

5. Los 5 Cs del aprendizaje Online: comunicación, colaboración, contextualización, corrección y comentarios.

Herramientas y educación virtual

6. Las herramientas, por sí solas no satisfacen las necesidades de los alumnos, es necesario un cambio de enfoque educativo.

7. El modelo educativo basado en la enseñanza (centrada en el docente) tiene que transformarse a un modelo educativo basado en el aprendizaje (centrada en el alumno).

8. Las herramientas digitales tienen que adaptarse a las necesidades que hay en el aula, no al revés.

Juan Cristóbal Castro (Chile) – Efectividad de las animaciones educativas (Gamificación).

Animaciones en la educación Online

1. La imagen estática es mucho más efectiva que las animaciones al momento de estudiar.

2. Animar una presentación no va a solucionar las dudas de los estudiantes.

3. Las animaciones demandan procesamiento visoespacial y hace difícil el aprendizaje.

4. Las habilidades visoespaciales son importantes para aprender ciencias naturales o ciencias de la educación.

5. La teoría de carga cognitiva apuesta por un aprendizaje más tradicional con imágenes estáticas.

Gamificación

6. La gamificación es una técnica que toma elemento de los juegos, videojuegos y deportes para mejorar la actividad educativa.

7. La gamificación cumple 3 elementos: objetivos, incentivos y competencia.

8. La teoría del aprendizaje generativo (aprender haciendo) apuesta por gamificar todas las actividades.

Marcelo de Carvalho (Brasil) – TIC para el aprendizaje y adquisición de conocimientos

Adaptación tecnológica

1. Cada tecnología necesita un tipo de pedagogía.

2. Las tecnologías transforman el modo en la que los humanos aprenden.

3. Las tecnologías permiten experimentaciones y visualizaciones que mejoran el aprendizaje de las matemáticas.

4. Hay que cambiar las pedagogías con la posibilidad que dan las herramientas tecnológicas.

De lo tradicional a lo digital

5. La escuela tiene que conectar con la cultura del siglo XXI.

6. Las tecnologías digitales tienen que usarse para compartir y no para crear división.

7. Adaptar el modelo tradicional de aprendizaje a las TIC es un error.

8. Las TIC no son externas a los seres humanos, son parte del día a día.

 

Nos unimos a la transformación digital de la educación.

Para atender tus necesidades como educador y las exigencias del contexto, en Posgrados UPS apostamos a las Tecnologías de la Información y Educación para la construcción de un sistema educativo adaptado a las nuevas necesidades.

Si tu vocación es construir el futuro con creatividad en el aula, pedagogía, innovación y el uso de nuevas herramientas tecnológicas, solicita más información.


5 Malos Hábitos Al Estudiar Desde Casa

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En estos tiempos, muchos cambiaron los ternos por pijamas, las aulas por habitaciones y tienen un nuevo espacio para trabajar o estudiar: la casa.

Esto plantea un cambio de hábitos y más:

➢    Compromiso

➢    Dedicación

➢    Organización

En este artículo, nos enfocamos en las malas prácticas en las que puedes incurrir al momento de aprender desde casa.

1.  Tener el celular a tu lado:

El principal enemigo de tu aprendizaje es el celular.

Según Forbes,

 “Tener distracciones cerca de ti es uno de los errores más comunes. Puedes pensar que como tienes el móvil en silencio, alejado o incluso apagado, no lo vas a mirar. Lo mejor es que si vas a la biblioteca lo dejes en casa. Y si estudias en casa, que lo dejes una habitación lo más alejada posible y en silencio.”

Dejar el móvil es una decisión dura, pero necesaria si buscas mejorar tus resultados.

Recomendaciones:

★     Saca el celular fuera de tu alcance.

★     Activa la opción “No molestar” o “Modo avión”.

★     Revisa el teléfono al final de la jornada.

2.  Estudiar igual para todos los exámenes

Las asignaturas son diferentes y necesitan métodos diferentes:

●      Estudiar estadística no es lo mismo que estudiar matemáticas a 

         pesar de las fórmulas.

●     Estudiar inglés e historia es diferente, aunque necesites mucho

       de la memoria.

Es probable que estés acostumbrado a una forma de estudiar, pero nunca es tarde para realizar pequeños ajustes.

Con cada asignatura, pregúntate:

●     ¿Cómo es? (Oral o escrita).

●     ¿Qué tipo de evaluación es? (Práctica, selección simple,

        exposición o preguntas abiertas).

●     ¿Cuál es mi relación con la asignatura? (Me va de maravilla,

        necesito tiempo para entender, no entiendo nada).

 

A partir de las respuestas, puedes desarrollar metodologías y actividades para mejorar la experiencia formativa en cada área de conocimiento. 

Recomendaciones:

★     Haz resúmenes

★     Usa mapas mentales

★     Elabora esquemas de contenidos

★     Crea cuestionarios.

★     Aplica la técnica Pomodoro.

3.  No tener horario de estudio o no respetarlo:

Muchos creen que estudiar a última hora les dará buenas calificaciones… Nada más alejado de la realidad.

Crear y cumplir un horario de estudios es una de las bases que te permitirá dedicar el tiempo necesario a cada tarea.

¿Aún no tienes tu horario de estudios? Es momento de que corras a hacerlo.

Recomendaciones:

★     Estudia a la misma hora.

★     Dedica, al menos, una hora al estudio.

★     Anota tus deberes en una agenda.

★     Prioriza tus actividades.

★     Usa herramientas digitales para administración del tiempo

        (Trello, Google Calendar, Evernote).

4.  Estudiar y hacer otras cosas

Enfocarte en una tarea parece básico, pero el ritmo de vida y a las múltiples obligaciones (trabajo, familia, estudios, amigos) complica ir paso a paso. Al final, terminas empezando mil y una tareas… sin terminar ninguna.

Forbes indica,

“… Estás perdiendo un tiempo que tienes de descanso para ti, porque realmente no estás al 100% concentrado ni atento a lo que estás intentando estudiar. Descansa, relájate, come y haz todo lo que tengas que hacer. Una vez finiquitadas esas cosas, vuelve al estudio”.

No abarques mucho… va a ser poco lo que aprietes.

Recomendaciones:

★     Elige un lugar sin distracciones.

★     Cumple el horario de estudio.

★     Piensa en tus objetivos.

5.  No descansar

Sobre saturar tus días con horas y horas de estudios tampoco es bueno para la salud.

La recomendación es dormir 8 horas como mínimo, y tomar descansos dentro la jornada de aprendizaje.

De esta manera, el cerebro tiene tiempo para procesar toda la información.

Recomendaciones:

★     Programa espacios de relajación.

★     Haz ejercicio.

★     Toma un snack durante el descanso.

★     Aléjate del computador en el tiempo libre.

La nueva generación de líderes, se enfoca y le saca lo mejor a su tiempo:

El mundo cambió y la crisis deja innumerables oportunidades que puedes aprovechar para tu desarrollo profesional y personal.

Pensando eso, Posgrados Universidad Politécnica Salesiana trae una nueva oferta de maestrías adaptadas a las exigencias del mercado en compañía con la excelencia académica que nos caracteriza.

Llegó el momento de convertirte en el líder de una nueva generación llena de conocimientos, compromiso social y sentido de pertenencia para reconstruir el futuro.

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